Giáo án Toán lớp 3 sách KNTT - Tuần 10 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

Nội dung tài liệu: Giáo án Toán lớp 3 sách KNTT - Tuần 10 - Năm học 2026-2027 (Tích hợp năng lực số và AI)

1. Biên soạn: Lop3.edu.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 5. VẬN DỤNG (3 phút): - Mục tiêu: Giải bài toán thực tế bằng phép nhân có nhớ và tự kiểm. * Cách tiến hành: HS làm nhanh, nêu kết quả và cách kiểm; GV nhận xét. - GV nêu tình huống: Một lớp có 24 học sinh, - HS suy nghĩ và nêu phép tính: 24 × 3. mỗi học sinh có 3 quyển vở. Hỏi cả lớp có bao nhiêu quyển vở? - GV yêu cầu HS tính nhanh kết quả. - HS tính: 24 × 3 = 72. - HS trả lời: Cả lớp có 72 quyển vở. GV nhắc HS kiểm lại bằng phép cộng ba số 24; - HS lắng nghe và nhắc lại cách kiểm tra. nêu cách viết chữ số hàng đơn vị và số nhớ. - GV kết luận: Phép nhân giúp chúng ta tính - HS ghi nhớ. nhanh các nhóm có số lượng bằng nhau trong thực tế. 4. ĐIỀU CHỈNH SAU BÀI DẠY ......................................................................................................... ......................................................................................................... ......................................................................................................... 6
2. Biên soạn: Lop3.edu.vn KẾ HOẠCH BÀI DẠY BÀI 24. Gấp một số lên một số lần (T1) Trường: ................................ Năm học: 2026-2027 Giáo viên: ................................ Lớp: 3........ Môn học: Toán Tuần: 10 Số tiết: 1 Ngày soạn: .... / .... / ........ Ngày dạy: .... / .... / ........ Tiết PPCT: 47 | CHỦ ĐỀ 4: PHÉP NHÂN, PHÉP CHIA TRONG PHẠM VI 100 | 35 phút SGK Toán 3, tập một - trang 70. 1. YÊU CẦU CẦN ĐẠT 1. Năng lực đặc thù: - Nhận biết được cách gấp một số lên một số lần. - Biết giải bài toán gấp một số lên một số lần bằng phép nhân. - Phân biệt được “thêm một số đơn vị” và “gấp một số lần”. 2. Năng lực chung: - Năng lực tự chủ, tự học: Tự đọc đề, xác định dữ kiện và yêu cầu của bài toán. - Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo: Biết chọn phép nhân để giải tình huống gấp một số lên một số lần. - Năng lực giao tiếp và hợp tác: Trao đổi với bạn về cách hiểu “thêm” và “gấp”. 3. Phẩm chất: - Chăm chỉ: Tích cực làm bài và luyện tập. - Trách nhiệm: Trình bày bài giải đầy đủ, chính xác. - Trung thực: Kiểm tra kết quả, không chép bài của bạn. - Giáo dục AI – [3.C5.2] (Kĩ thuật và thuật toán AI): Nhận biết học máy học từ các ví dụ dữ liệu để hỗ trợ gợi ý; phân biệt dữ liệu đã cho với gợi ý mới trong mô phỏng. 2. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - SGK Toán 3, tập một; phiếu câu hỏi và phản hồi Tuần 10 kèm theo, bảng con, vở, bút, bộ đồ dùng Toán. - GV mở phiếu Word trên máy tính chung, có thể chiếu hoặc in. HS tự làm trước khi GV cho xem phản hồi; phiếu không chấm tự động. Nếu thiếu thiết bị, dùng bản in và ghi thao tác số chưa thực hiện. - Thẻ dữ liệu và thẻ gợi ý AI giả định có trong phiếu; GV đóng vai công cụ, không chạy AI hoặc mở video thật. Mở phiếu câu hỏi và thẻ phản hồi Tuần 10 7
3. Biên soạn: Lop3.edu.vn 3. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh 1. KHỞI ĐỘNG (3 phút): - Mục tiêu: + Ôn lại kiến thức có liên quan đến phép nhân và bài toán có lời văn. + Tạo tâm thế học tập tích cực trước khi vào bài mới. * Cách tiến hành: - GV tổ chức trò chơi “Truyền điện toán học”. - HS tham gia trò chơi theo hiệu lệnh của GV. GV nêu: Mỗi hộp có 12 bút chì, có 5 hộp. Có tất 12 × 5 = 60 (bút chì). cả bao nhiêu bút chì? HS nhẩm rồi nêu phép tính. HS nêu có 60 bút chì. - GV nhận xét, tuyên dương HS trả lời đúng. - HS lắng nghe, vỗ tay động viên bạn. - GV dẫn dắt vào bài học mới. - HS ghi tên bài vào vở. - GV kết luận: Muốn học tốt bài hôm nay, các em - HS lắng nghe và chuẩn bị đồ dùng học tập. cần đọc kĩ yêu cầu, vận dụng đúng bảng nhân, bảng chia và trình bày bài làm rõ ràng. 2. KHÁM PHÁ (8 phút): - Mục tiêu: Nhận biết gấp 4 lần là 4 phần bằng nhau, mỗi phần bằng số đã cho. * Cách tiến hành: HS đọc bài táo, chỉ sơ đồ, lập phép tính và trình bày. GV hỗ trợ chỉ từng phần 6 quả, không cộng thêm 4. Khám phá. (Làm việc cả lớp) Việt có 6 quả táo. - HS đọc bài toán, quan sát sơ đồ tóm tắt và nêu Số táo của Mai gấp 4 lần số táo của Việt. Hỏi dữ kiện: Việt có 6 quả táo, Mai có số táo gấp 4 Mai có bao nhiêu quả táo? lần số táo của Việt. - GV cho HS quan sát tình huống trong SGK và đọc bài toán. Sơ đồ số táo của Việt và Mai — SGK trang 70. - GV hỏi: “Gấp 4 lần” nghĩa là số táo của Mai - HS trả lời: Số táo của Mai gồm 4 phần, mỗi gồm mấy phần bằng số táo của Việt? phần bằng 6 quả táo của Việt. - GV hướng dẫn HS viết phép tính để tìm số táo - HS nêu: 6 × 4 = 24 (quả). của Mai. 8
4. Biên soạn: Lop3.edu.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh - GV mời HS nêu bài giải hoàn chỉnh. - HS trình bày: Bài giải Mai có số quả táo là: 6 × 4 = 24 (quả) Đáp số: 24 quả táo. - GV yêu cầu HS nhắc lại quy tắc. - HS nhắc lại: Muốn gấp một số lên một số lần, ta lấy số đó nhân với số lần. - GV kết luận: “Gấp một số lên một số lần” là lấy - HS lắng nghe và ghi nhớ. số đó nhân với số lần, không phải cộng thêm số lần. 3. HOẠT ĐỘNG (21 phút): - Mục tiêu: Phân biệt thêm 8 đơn vị với gấp 8 lần; giải bài gấp một số lần. - Giáo dục AI – [3.C5.2] (Kĩ thuật và thuật toán AI): Qua thẻ mô phỏng, chỉ dữ liệu ví dụ được dùng để học và gợi ý mới cần người học lựa chọn. * Cách tiến hành: Bài 1 (7 phút), Bài 2 (7 phút gồm 3 phút AI), Bài 3 (7 phút). HS tự làm rồi đối chiếu; bạn cần hỗ trợ đọc rõ từ thêm/gấp, bạn hoàn thành giải thích vì sao hai phép khác nhau. Bài 1. Điền số vào các ô có dấu hỏi trong bảng. - HS đọc yêu cầu bài 1, nêu bảng gồm hàng “Số Cột số 4 là mẫu; với từng số còn lại, phân biệt đã cho”, “Thêm vào số đã cho 8 đơn vị”, “Gấp 8 thêm 8 đơn vị và gấp 8 lần. lần số đã cho”. Bảng thêm 8 đơn vị và gấp 8 lần Số đã cho 4 7 11 8 9 Thêm 8 đơn vị 12 ? ? ? ? Gấp 8 lần 32 ? ? ? ? - GV hỏi: Với số đã cho là 7, thêm 8 đơn vị thì - HS trả lời: 7 + 8 = 15. được số nào? - GV hỏi: Với số đã cho là 7, gấp 8 lần thì được - HS trả lời: 7 × 8 = 56. số nào? - GV yêu cầu HS hoàn thành các cột còn lại vào Theo thứ tự số 4, 7, 11, 8, 9: vở. Thêm 8 đơn vị: 12, 15, 19, 16, 17. Gấp 8 lần: 32, 56, 88, 64, 72. - GV mời HS trình bày và so sánh hai hàng kết - HS trình bày: “Thêm” thì dùng phép cộng; quả. “gấp” thì dùng phép nhân. - GV kết luận: Cùng một số đã cho nhưng “thêm - HS lắng nghe và sửa bài. 8 đơn vị” và “gấp 8 lần” cho kết quả khác nhau vì cách tính khác nhau. 9
5. Biên soạn: Lop3.edu.vn Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Bài 2. (Làm việc nhóm 2) Số? - HS đọc yêu cầu bài 2, quan sát các đường nối - GV yêu cầu HS đọc yêu cầu bài 2 và lần theo và xác định phép tính tương ứng. từng đường màu trong hình. Lần theo đường màu để thêm hoặc gấp số đã cho — SGK trang 70. - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 2, tìm số ở mỗi - HS thảo luận và làm: 7 thêm 5 đơn vị bằng 12; ô trống. 15 gấp 4 lần bằng 60; 10 gấp 5 lần bằng 50; 6 thêm 8 đơn vị bằng 14. - GV mời HS trình bày kết quả theo từng đường - HS trình bày: Ô trống lần lượt là 12, 60, 14; số màu. 50 đã cho phù hợp với 10 gấp 5 lần. AI – [3.C5.2]. GV cho xem thẻ dữ liệu giả định: HS chỉ các lượt lựa chọn giả định là dữ liệu có Bạn An đã chọn xem hai bài về gấp một số lần, trước; thẻ bài về sơ đồ táo là gợi ý mới. chưa chọn bài thêm đơn vị. Một ứng dụng có học Học máy có thể học từ các ví dụ để tìm đặc điểm máy có thể học từ nhiều ví dụ lựa chọn để tìm và hỗ trợ gợi ý; gợi ý có thể chưa phù hợp. Em điều thường được quan tâm và gợi ý nội dung nhờ GV/người lớn cùng chọn, không tự bấm xem tiếp theo. nhiều nội dung. GV đóng vai ứng dụng, đưa thẻ gợi ý mới: Bài đọc sơ đồ 6 quả táo, gấp 4 lần. Hỏi: Dữ liệu nào có trước? Đâu là gợi ý mới? Vì sao dữ liệu ví dụ có ích khi học? Đây là mô phỏng, không phải một hệ thống vừa học hoặc dự đoán thật. Thẻ dữ liệu giả định dùng trong mô phỏng AI Ví dụ Chủ đề Lựa chọn giả định Một Gấp 3 lần số đã cho Đã chọn Hai Thêm 5 đơn vị Chưa chọn Ba Gấp 4 lần số đã cho Đã chọn 10